別餓壞了那匹馬語文教學設計

時間:2019-07-14 教學設計 我要投稿

別餓壞了那匹馬語文教學設計

  【教學目標】

別餓壞了那匹馬語文教學設計

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內容,體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

  3、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫,表現人物品質的寫作方法。

  4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養學生的學科興趣和學習能力。

  5、通過學習,逐步感受祖國優秀民族文化的美。

  【教學重點】

  通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

  【教學難點】

  把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

  【教學時間】

  一課時

  【教學過程】

  一、提出學習目標(約3分鐘)

 。ㄕn前交流有關欺騙的話題)

  1、談話導入,引出課題。

  生活是復雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬。

  2、引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。

 。1)把課文讀通讀順,了解這篇課文主要講了一件什么事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。

 。2)抓住重點詞句,體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)

 。3)有感情地朗讀課文,想想課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題?

 。4)能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。(展示可包含朗讀、心得、人物評價、寫詩、續寫等)

  設計意圖:通過引導學生對“單元導讀”及“課文提示”的解讀,明確本節課的學習目標,變“要我做”為“我要做”,把學習的“主權”和義務還給學生,激發學生內在的求知欲和學習動力。

  二、展示學習成果(約30分鐘)

 。ńo學生自主學習、解決問題的時間至少約8分鐘)

  要求:1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

  2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。

 。ㄒ唬┗A知識展示(小組內)

  1、這節課,我學會了刻骨銘心、、尷尬、瞥見等詞語,明白了疑惑、叮囑、的意思。

  2、我會用一如既往、流連忘返等詞語說一句話。

  3、我會流利讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)

  4、我會解答(指導叢書的題目)。

 。ń處熂皶r到學生之中指導展示)

  設計意圖:求知離不開文字基礎,此環節意為全體學生根據自己的知識差異,補缺補漏,扎實基礎知識。展示順序的確定,即做到了扶差的作用,又調動了全體學生自我展示的機會,關鍵為每位學生都要動起來,投入學習。

 。ǘ⿲W文悟情展示(小組內或全班)(此環節有時可與“創造性展示”合為一體)

  1、了解課文的主要內容。

  我知道這篇課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心,表達了“我”得知真相后的深深感激之情。

  2、學生從重點詞句中體會情感,感受寫法。

  生1:我上小學五年級那年,學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。體會出“我”酷愛看書的程度。

  生2:我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書,書頁中分明多了幾張毛票。體會到做人不能只為自己著想,也要為別人著想,同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。

  生3:他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草!彼J真地看過馬草后,沖里屋叫道:“碧云,你出來一下!”體會到青年獲悉“我”馬草不好賣的消息,為了繼續幫助“我”,打算通過說謊買“我”的馬草。

  生4:“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”這段話寫出了青年的著急。

  生5:可是遲了!我已經走進他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?這句話寫出了事情的結果,“我”明白了事情的真相。

  生6:“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”從這段話中,我知道可以從人物的語言和動作來表現人物的特點,這對我以后的寫作有很大的幫助。

  生7:他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草!彼J真地看過馬草后,沖里屋叫道:“碧云,你出來一下!”這一句話從人物的語言和心理描寫具體寫出院青年做決定的經過,我將在以后的學習中多積累這樣的句子。

  生8:我還知道可以通過人物的動作、語言、神態來再現人物的性格特點。

  3、學生展示朗讀能力。

  生1:我覺得這個句子“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”應該這樣讀,才能讀出青年的著急。

  生2:我認為這個句子“我點了點頭,使勁忍著,沒讓眼淚掉下來!睉撨@樣讀,才能讀出“我”的后悔之情!丁秳e餓壞了那匹馬》教學設計及教學反思》這一教學反思,來自!<

  設計意圖:通過對文本的感悟,展示對語言的個性理解,然后通過自己不同形式的表達,加深對知識的掌握。力求每個學生善傾聽,能質疑;能展示,善解疑。

 。ㄈ﹦撟餍哉故。(以小組形式全班展示)

  1、小組朗讀課文的一段話。

  2、小組展示自己仿寫的一段話。

  3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。

  4、小組展示續寫或擴寫的內容。

 。ㄐ〗M展示的形式多種多樣)

  設計意圖:所有的學習目的,就是運用和再創造,此環節為學生提供了展示舞臺,又為學生的可持續發展奠定了基礎。

  三、激發知識沖突(適時進行)(約5分鐘)。

  1、當“我”明白了事情的真相之后會怎么做?

  2、“別餓壞了那匹馬”的含義是什么?

 。ù谁h節有時與“學習成果展示”合為一體)

  設計意圖:沒有矛盾就沒有創新,學生只有在不斷的知識沖突中才能促進對文本知識和自己內在知識的.沖擊,才能將形成屬于自己的知識鏈,才能激發不斷攀登科學高峰的精神。

  四、知識拓展延伸(2分鐘)

  1、發現周圍的人有無說謊現象,調查說謊的原因及結果。

  2、感受文中人物形象特點,結合自己身邊熟悉的人和事,試著仿寫一段話或一篇習作。

  設計意圖:能否觸動學生把課內的學習延伸到課外的學習,是一位教師真正的魅力所在,是一節精彩課堂的催化劑,因為,學生喜歡你這個教師、你的課,學生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準備。

  教學反思:

  明確目標,展示自我

  ——《別餓壞了那匹馬》教學反思

  教完《別餓壞了那匹馬》之后,我的心情并不輕松。這半年多來,我一直在努力實踐“潯小模式”,在“提出學習目標——展示學習成果——激發知識沖突——知識拓展延伸”中,我努力做到讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都能體驗到學習的快樂。雖然我收獲了成功,但更多的時候還是處在摸索當中,還有很多困惑……

  《別餓壞了那匹馬》這是一篇略讀課文,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”繼續看書的事。反思這一課,我覺得以下這幾點設計,還是完成得不錯:

  1.課前交流,激發學生學習興趣

  課前,我和學生一起聊有關“欺騙”的話題,讓學生自由說自己被欺騙或者欺騙別人的事,從而激發學生的學習興趣。同時我及時指出有些謊言是善意的。自然而然導入要學習的內容。

  2.提出學習目標,找準切入口

  讓學生根據“單元導讀”及“課文提示”自主提出本節課的學習目標,變以前“要我學”為“我要學”,把學習的主動權真正還給學生,同時也激發了學生的求知欲。

  3.自主學習,展示學習成果

  讓全體學生根據自己的知識差異,補缺補漏,扎實基礎知識。不僅照顧學困生,同時也讓優等生有充分展示的機會?梢哉f,在學習的過程中,每個學生都動起來了,每個學生都有任務,再差的學生也有展示的機會。我相信,只要我們長期堅持下去,我們的學生一定能從中收獲成功的喜悅。

  但是,我也從中感受到,在今后的教學中應該讓學生有充分的時間思考、討論的余地,在讀中感悟,應該從兒童的視角去探索他們的思維方式,讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高,讓每個學生的個性都得到張揚。在老師的頭腦中要有清晰的思路,敏銳的洞察力,當你有“指揮”不動學生之時,就要調控學生,讓學生再一次“活”起來。教學才會有活力,體驗才會真切。同時,更要學會欣賞學生,要善于捕捉學生的閃光點及學生的每一點進步,采用激勵性的評語,要從正面加以引導。

  總之,課堂教學要讓學生從學會語文轉變為會學語文,指導學生把學到的語文知識運用到實際中去,這樣我們的語文課堂才會變得豐富有生氣。

  不管怎么說,在今后的教學中即使遇到再大的困難,實踐“潯小模式”的信念永不改變。

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